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諸富 祥彦
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いい教師の条件 (SB新書) 新書 – 2020/10/6

諸富祥彦 (著)
4.2 5つ星のうち4.2 185個の評価
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(「その他の語学・教育関連書籍」「教師向け書籍」「教育者評伝」2020/10/6~2020/11/11)

これからの学校現場で
求められる教師像とは?

「教師を支える会」を主宰する著者は、教師の大変さを痛感する一方で、「教師ほど魂を打ち込める感動的な仕事はない」と断言する。では、何が過酷で、何が感動的なのか? 教師が置かれているリアルな現実を説いていく。最終章では、今どういう力をもった教師が必要とされているのか? 「『できる教師』に必要な6つの資質」を紹介。教育現場で働く人も、子どもを学校に通わせる保護者も必読の一冊。


●諸富祥彦(もろとみ よしひこ)
◎1963年、福岡県生まれ。筑波大学人間学類、同大学院博士課程修了。千葉大学教育学部講師、助教授を経て、現在、明治大学文学部教授。教育学博士。
◎臨床心理士、公認心理師、上級教育カウンセラーなどの資格を持つ。現場教師の作戦参謀。「教師を支える会」代表。
◎著書に『教師の悩み』(ワニブックスPLUS新書)、『教師の資質』(朝日新書)、『プロカウンセラー諸富祥彦の教師の悩み解決塾』(教育開発研究所)、『孤独の達人』(PHP新書)、『男の子の育て方』『女の子の育て方』(ともにWAVE出版)、『図とイラストですぐわかる教師が使えるカウンセリングテクニック80』『教師の悩みとメンタルヘルス』『教室に正義を!』(いずれも図書文化社)など多数。

【目次】
●第1章 教師の何が大変なのか?
現役教師の親が、わが子が教師になることに反対する時代
日本の学校の先生は世界一忙しい
ひとりの人間が担うには無理のある仕事量
うつ病の自覚症状は一般企業の2・5倍
「なんでも屋」の教頭・副校長の仕事量は過労死ライン超え
教員試験、受ければほとんどの人が合格の県も
給料のわずか4%で「定額働かせホーダイ」
9割の先生はまじめで熱心
教師の半分がもつ「辞めたい」気持ち
先生を追いつめる「四重苦」
……
●第2章 学校空間の悩ましい「人間関係」―神戸市東須磨小の教員間いじめ・暴行事件をもとに考える
「人間関係力」こそ、教師に最も必要な資質・能力
子ども集団の強烈な同調的排他性
「スクールカースト」と「保護者の視線」に飲まれてしまう先生
保護者と教師は「パートナー」
学校教育は「教育サービス」のか?
「職員室カースト」教師同士の人間関係は弱肉強食
神戸市東須磨小の教員間いじめ・暴行事件―4人が加害者、4人が被害者という異様な職員室
「人気者」「指導力が高い」と評判だった加害教員
少なくない「いじめられている先生」からの悩み相談
教員同士のいじめが一番激しいのは小学校
……
●第3章 追いつめられる子どもたち―いじめと不登校に立ち向かうには
9割の子どもがいじめているし、いじめられている
いじめられた子に、決して「言ってはいけない3つの言葉」
いじめの3大現場「トイレ」「下校時」「SNS」
「うちの子、いじめられているかも」─担任にどう伝えるか
不登校を防ぐ初期対応の鉄則「欠席は3日以内」
1週間休むと大人も子どももだるくてしんどい
「欠席3日目夕方の家庭訪問」で不登校が4割減
不登校の「原因」と「きっかけ」を区別する
不登校の4つのタイプ「燃え尽き型」「対人恐怖型」「エネルギー低下型」「混合型」
子どもが不登校かもしれない。そのとき親はどうすればいい?
……
●第4章 保護者と学校のより良い関係
「消費者目線」で見られる学校と教師
デビュー初日から教師としての「完成品」が求められる時代
教師が保護者から言われてうれしい一言
公立学校を「消費者ベース」で見る保護者たち
ひとりの保護者が3人の教師を休職に追い込んだ
発達障害をもつ子の親の気持ち
具体的な行動レベルの「お願い」をする
できる先生とダメな先生の違い
先生にお願いするときの3ステップ
どこまでが正当な要望で、どこからが過剰な要望か?
……
●第5章 「できる教師」に必要な6つの資質
本当に「力のある教師」は2割
子どもの担任がダメ教師だったら?
担任が同調圧力に加担してしまった「葬式ごっこ事件」
少数派の視点に徹底的に立つということ
いじめや発達障害の対応でも教師によって大きな隔たり
管理職のあたたかい声かけで職員室の雰囲気はがらりと変わる
ティーチングからファシリテーションへ
コロナの影響で対話型授業は変わるのか
道徳の授業が「特別の教科」として生まれ変わった!
教師は「魂でする仕事」
……
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  1. 本の長さ
    272ページ
  2. 言語
    日本語
  3. 出版社
    SBクリエイティブ
  4. 発売日
    2020/10/6
  5. 寸法
    11.3 x 1.5 x 17.3 cm
  6. ISBN-10
    4815604436
  7. ISBN-13
    978-4815604431
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著者について

◎1963年、福岡県生まれ。筑波大学人間学類、同大学院博士課程修了。千葉大学教育学部講師、助教授を経て、現在、明治大学文学部教授。教育学博士。
◎臨床心理士、公認心理師、上級教育カウンセラーなどの資格を持つ。現場教師の作戦参謀。「教師を支える会」代表。
◎著書に『教師の悩み』(ワニブックスPLUS新書)、『教師の資質』(朝日新書)、『プロカウンセラー諸富祥彦の教師の悩み解決塾』(教育開発研究所)、『孤独の達人』(PHP新書)、『男の子の育て方』『女の子の育て方』(ともにWAVE出版)、『図とイラストですぐわかる教師が使えるカウンセリングテクニック80』『教師の悩みとメンタルヘルス』『教室に正義を!』(いずれも図書文化社)など多数。

登録情報

  • 出版社 ‏ : ‎ SBクリエイティブ (2020/10/6)
  • 発売日 ‏ : ‎ 2020/10/6
  • 言語 ‏ : ‎ 日本語
  • 新書 ‏ : ‎ 272ページ
  • ISBN-10 ‏ : ‎ 4815604436
  • ISBN-13 ‏ : ‎ 978-4815604431
  • 寸法 ‏ : ‎ 11.3 x 1.5 x 17.3 cm
  • カスタマーレビュー:
    4.2 5つ星のうち4.2 185個の評価

著者について

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諸富 祥彦

諸富 祥彦

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hola!
5つ星のうち5.0 ためになりました。
2021年7月1日に日本でレビュー済み
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良かったです。
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ガンちゃん
5つ星のうち4.0 こんな〇〇は××だ！
2020年10月9日に日本でレビュー済み
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教師の応援なのかどうか、よくわからないところがあります。「はじめに」に登場するある中学校の校長が、こんな思いでいることを部下の教職員が知ったなら、どんな気持ちになるでしょう。第１章「教師の何が大変なのか？」は、学校・教師の現状がよくわかります。しかし、第２章「学校の空間の悩ましい『人間関係』」では、最後に現職者のコメントを載せるのは踏み込み過ぎています。第３章「追いつめられる子どもたち」の対応で、「うちの子、いじめれているかも」－担任にどう伝えるか(P125）が役立ちそうです。「子どもが不登校かもしれない。そのとき親はどうすればいい？」(P166）の方向性はよいのですが、動きが性急です。第4章「保護者と学校のより良い関係」で、「メリットが返ってくる」「損をします」の損得勘定は教育の場にふさわしくありません。第５章「『できる教師』に必要な６つの資質」はまとまりを欠き、休養が必要なのに「うつは教師の勲章だよ、君…」の校長を登場させる(P238）のは、無用な誤解を招きかねません。スクールカウンセラーも人それぞれ、過剰な期待は禁物です。
12人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
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5つ星のうち5.0 Kindle で購入しました。
2021年1月31日に日本でレビュー済み
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Kindle で購入しました。とても為になりました。教育現場で働く人！必読です。
保護者にも読んで頂きたいです。
諸富先生、ありがとうございました。
1人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
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5つ星のうち3.0 苦しい
2021年7月22日に日本でレビュー済み
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わかるが、読んでいて、自分が教員やってていいのかなあとしんどくなる。
2人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
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キムテル
5つ星のうち5.0 最高
2020年12月27日に日本でレビュー済み
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いい教師になれそうです。
1人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
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ミヤコ
5つ星のうち4.0 いい教師になろうというやる気もくれるが、実に大変だとも感じてしまう本
2020年10月22日に日本でレビュー済み
現在の教師に求められる仕事量は膨大であり、十分な予算も補填されずに始まる
新たな教育に応えられる資質を自分で磨くように求められ、多様化する子どもや
保護者の対応に追われる。近年、「ブラック」と評されることもある教育現場を
よくご存知であり、20年ほど前から「悩める教師を支える会」を主宰されている
著者が「いい教師」をテーマにまとめた新書である。

本書は５章構成になっており、第１章ではまず学校の教員の大変さ、職場環境の
厳しさといった厳しい現状を伝えている。続く第２章では、神戸市東須磨小で
起こった教員間のいじめ・暴行事件をもとに、学校空間で人間関係構築が大変で
あると同時に、いい教師の条件の一つとして様々な人とリレーションが築けること
であることを述べている。第３章ではいじめと不登校をテーマに、いじめへの対応や、
不登校の初期状況での対応などを具体的に提示している。第４章は、多くの先生方の
精神疾患の原因となっている保護者対応について、保護者、教師それぞれの目線から
良好な関係を築くため、適切に対応するための具体的な指針を教示している。
そして最後の第５章では、これまでの議論をもとに、「できる教師」の６つの条件
を提示している。

著者のご著書に共通していることだが、本書でも著者の目線はあくまで現場の教師に
寄り添うものであり、温かく、また教師を勇気づけてくれるものである。さすがは
臨床心理士だなと感じさせるものである。
ただ一方で、著者の筆致に励まされながらも、「いい教師」の条件を満たすのは、
本当に大変なことだなとも感じる。また、本書では述べられていないが、対話型の
授業を展開するためには、当然その基盤に専門性が必要であり、その知識の深化や
アップデートのための時間も必要である。
このように求められる資質があまりに過多な現在、仮に著者が述べた資質をすでに
持つ人であれば、これだけ「大変」な教職をわざわざ選ばないのではとも感じてしまう。
その点からすると、明らかに「制度疲労を起こしている」（p. 270）教員の仕事制度
改革についてもふれて、その上でいい教師の資質とは何かを知りたいとも感じてしまった。
自著に期待したい。
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かめきち
5つ星のうち5.0 参考になりました
2020年12月23日に日本でレビュー済み
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　学校の先生向けにも、保護者向けにもなります。今の状況分析、そして何をどうしていいか参考になります。結局は、人間性ですが自分がどうするか、考える示唆になります。保護者の立場でも今の教育現場を知るには良い本です。
3人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
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Kindleのお客様
5つ星のうち5.0 参考になります
2020年12月19日に日本でレビュー済み
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とても良いです。
1人のお客様がこれが役に立ったと考えています
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