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堀 裕嗣
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一斉授業10の原理・100の原則―授業力向上のための110のメソッド 単行本（ソフトカバー） – 2012/10/11

堀 裕嗣 (著)
4.7 5つ星のうち4.7 28個の評価
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授業づくりには教師の仕事のすべてが凝縮されている。学習の成果が確実に定着し、学級づくり・生徒指導が機能する授業のための原理と原則を解説。
【小・中学校教師対象】

*目次より*
第1章 一斉授業をつくる10の原理
ゴールイメージの原理―最終目標の意識化―
フレームワークの原理―授業目標の自覚化―
メインターゲットの原理―指導事項の具体化―
ユニットプログラムの原理―授業内容の分節化―
ブリーフィングマネジメントの原理―指導言の差別化―
インストラクションの原理―学習趣意の明確化―
スモールステップの原理―学習活動の系統化―
グループワークの原理―学習活動の協同化―
パーソナライズの原理―学習内容の凝縮化―
ポートフォリオの原理―成長過程の物語化―

第2章 一斉授業をつくる100の原則
基本として身につけたい10の原則
指導言を機能させる10の原則
机間指導を機能させる10の原則
発言指導を機能させる10の原則
小集団交流を機能させる10の原則
ノート指導を機能させる10の原則
評価・評定を機能させる10の原則
授業構成を考える10の原則
年度当初に徹底する10の原則
授業力を向上させる10の原則
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  1. 本の長さ
    196ページ
  2. 言語
    日本語
  3. 出版社
    学事出版
  4. 発売日
    2012/10/11
  5. ISBN-10
    4761919221
  6. ISBN-13
    978-4761919221
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出版社より

子どもたちが学校にいる時間の８割程度は授業なのです。授業のなかでどのように教師が信頼されるような言動をとり続けるか、授業のなかでどのように子どもたち同士の人間関係をつないでいくか、こうした視点を抜きにして学級づくりも生徒指導もあり得ません。私はいま一度、教師は学びの焦点を授業に戻すべきだと考えています。授業のなかにある学級づくりや生徒指導の機能を再評価する……そういう視点を大切にするべきだと考えています。（まえがきより一部抜粋）

生徒指導 学級経営 ファシリテーション
生徒指導10の原理・100の原則 学級経営10の原理・100の原則 教室ファシリテーション　10のアイテム・100のステップ
カスタマーレビュー
5つ星のうち4.4
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関連書籍 いま教師が最も手を焼いているのは、悪気なく学校規範におさまらない〈脱・社会〉の生徒たち。学校で多数派を占める彼らへの生徒指導を機能させるために必要な10の原理と100の原則をマンガ入りで紹介。 【中学・高校教師対象】 学級経営で“失敗しない”ための10の基本原理と、「学級組織づくり」「席替え」「給食指導」「清掃指導」「ショート・ホームルーム」「リーダー育成」などの具体的な要素に分け、100の原則を紹介。【中学校教師対象】 授業や特活のスキルとして、研修や生徒指導への活用方法として注目されている「ファシリテーション」。授業や学級活動のなかで導入しやすいアイテムを10紹介し、基本的なステップをわかりやすく解説。【小中学校教師対象】

商品の説明

著者について

堀裕嗣(ほり・ひろつぐ)札幌市立中学校教諭。北海道教育大学札幌・岩見沢校修士課程・国語科教育専修修了。1991年札幌市中学校教員として採用。学生時代、森田茂之に師事し文学教育に傾倒。1991年、「実践研究水輪」入会。1992年、「研究集団ことのは」設立。現在、「教師力BRUSH-UPセミナー」代表、「研究集団ことのは」代表、「実践研究水輪」研究担当を務める傍ら、日本文学協会、全国大学国語教育学会、日本言語技術教育学会などにも所属。

登録情報

  • 出版社 ‏ : ‎ 学事出版 (2012/10/11)
  • 発売日 ‏ : ‎ 2012/10/11
  • 言語 ‏ : ‎ 日本語
  • 単行本（ソフトカバー） ‏ : ‎ 196ページ
  • ISBN-10 ‏ : ‎ 4761919221
  • ISBN-13 ‏ : ‎ 978-4761919221
  • カスタマーレビュー:
    4.7 5つ星のうち4.7 28個の評価

著者について

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堀 裕嗣

堀 裕嗣

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堀　裕嗣（ほり・ひろつぐ／札幌市立中学校・教諭）

http://kotonoha1966.cocolog-nifty.com/blog/

北海道教育大学札幌・岩見沢校修士課程・国語教育専修修了。「研究集団ことのは」代表・「教師力BRUSH-UPセミナー」代表・「実践研究水輪」研究担当・「日本文学協会」・全国大学国語教育学会・日本言語技術教育学会など。

学生時代、森田茂之に師事し文学教育に傾倒。1992年、森寛・對馬義幸らとともに「研究集団ことのは」設立。「文学教育」と「言語技術教育」との融合を旗印に長く国語科授業の研究を続けている。主著：『学級経営 １０の原理 １００の原則』（学事出版）『全員参加を保障する授業技術』『学級経営力を高める～感化主義の学級経営』（以上明治図書）『生徒の意欲を引き出す中学生の通知表所見欄・記入文例』（小学館）など著書・編著多数。

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くろ
5つ星のうち5.0 授業の基礎がわかる
2020年11月7日に日本でレビュー済み
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教員３年目ですが、授業の原則を見つめ直すことができました。項目ごとにまとめられているので、自分の授業をチェックするのに有効だと感じました。１年目の教員や教育実習生にもおすすめです。
1人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
 レポート
yori
5つ星のうち5.0 今更…
2017年12月4日に日本でレビュー済み
Amazonで購入
著者の表現とは異なるが、重要だと感じている内容はほぼ同じであったことに安心しています。
3人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
 レポート
KTG
5つ星のうち4.0 「ゴールイメージ」は気に入った。
2013年3月5日に日本でレビュー済み
Amazonで購入
新年度最初の一番気合いが入ってるときに教材研究するのは「教科書の最後の単元」だ。
その単元でどんな授業をしたいのか、具体的に構想して、そこから逆算して授業をつくっていく。

学級経営では修了式・卒業式をどう迎えたいのか具体的にイメージしろ！なんてよく聞くけど、
それを授業づくりにも適用するってのは、ちょっと考えればわかることだけど、納得。

話し合いは？教え合いは？学び合いは？（そもそもこれらの「違い」をおさえなければ）
「まとめ」はどこまで書かせる？そのための授業システムは？家庭学習システムは？

ゴールと児童生徒の実態を照らし合わせて、自分の授業を振り返ることができる。
ゴールが見えれば、明日の授業が変わる。明日の授業が変われば、児童生徒が変わる。
7人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
 レポート
小野田公顕
5つ星のうち5.0 読みやすいです
2015年1月24日に日本でレビュー済み
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項目ごとに端的に書かれており、校内研修にも大変役立ちました。
役に立った
 レポート
岩崎隆史
5つ星のうち5.0 一斉授業
2013年4月25日に日本でレビュー済み
Amazonで購入
授業という行為において、一斉指導の重要性と可能性を教えられました。
3人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
 レポート
gas
5つ星のうち5.0 若い人はぜひ読んでほしい。
2021年4月14日に日本でレビュー済み
とても分かりやすい。これを読んで日々の授業に臨んで、失敗して、練り直して、、を繰り返せばかなり授業に強くなれるのでは。高学年、中学生への指導向きに思うが、全学年に通じることも多い。
1人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
 レポート
m
5つ星のうち5.0 一斉授業の押さえどころ
2015年9月13日に日本でレビュー済み
ファシリテーションの授業をされている先生が一斉授業についてしっかりと書かれた一冊。
押さえどころが押さえられているということでしょうか。
とても分かりやすく、私にとって「なるほど」「ふむふむ」とためになる内容ばかりでした。
1人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
 レポート