第１章 お子さんの前で、やり方を「して見せて」いますか？
- 「する！」「自分で！」と叫んだとき、ひとりでできるようになりたかったの。―「ひとりでするのを手伝ってね！」と子どもは叫んでいます。それは、自立への第一歩なのです。
- 「できない」のではなくて、「やり方」がわからないだけなの。―どうすれば、自分でできるか、「やり方」を教えてあげましょう。
- できるようになりたいから、真剣に見ているよ。
- 「ことば」で言われてもわからないよ。
- 何度も失敗しながらできるようになるのだから、すぐに怒らないでよ。
第２章 幼児期特有の「敏感期」の見方がわかると子育てが楽しくなります
- 困るから必死で抗議しているのに。―「反抗期」という言葉で片付けないで下さい。
- いつもどおりに、やってよ。―「秩序感」という奇妙な感受性を理解しましょう。
- 輝いて生きてたいの！―「敏感期」のことがわかると、子どもがよく見えてきます。
- 楽しくてたまらない！
- おもしろくてたまらないよ！
- 手を使ってやってみたいよ！
第３章 子どもは動きながら学ぶのです
- これと、これと、同じ！―知性の働きの原点は、「同一性」と「区別」を見つけることです。
- 同じ物を集めよう。同じ物どうし合わせよう。較べよう、順番に並べよう。―分析、集合、対応、比較などして、数学的知性を働かせているのです。
- もう一度、もう一度、もう一度、もう一度…。
第４章 子どもには自分を成長させる「活動のサイクル」があります
- 自分で選んだのだから、やりぬくよ。―自分で選ぶ力こそ、人間の最高の品位です。
- 仕事中だから邪魔しないでよ。―大人の勝手な介入が、子どもを苛立たせるのです。
- ああ、スッキリした。おもしろかった！ぼく、いい子でしょう。
- お仕事、だいすき！
第５章 子どもが自分でできるような環境を整えてあげましょう
- ひとりでできるように道具を整えてよ！―使い心地の良さが、子どもを活動に誘い込みます。
- どこにあるかよくわかるよ。やり方もわかる！ちゃんとやれて、楽しいな！―自分で見て、考えて、選んで、自分のリズムでやって、自分で片付けることのできる環境を整えてあげましょう。
- わたしが、自分の行動の主人公よ！
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